协作学习理论
在大多数人在线的世界中，协作学习已适应了我们的在线生活方式。让我们看一下一些关键的协作学习理论，它们如何影响教学策略，以及数字化如何影响它们。
列维·维戈茨基的社会学习理论与近邻发展区
列夫·维果茨基（Lev Vygotsky）是一位心理学家，以其对儿童心理发展的开创性工作而闻名。他发展了他的社会学习理论，专注于社会互动在学习和认知发展中的作用。他认为，社区为意义和知识的创造提供了信息。维果茨基认为学习发生在两个层次上：通过与他人的互动，然后融入学习者的心理结构。
他的理论中一个值得注意的重要方面是，认知发展仅限于“近端发展区”。该区域描述了学生已准备好但需要帮助和社交互动才能全面发展的学习领域。例如，老师，同伴或其他协助者可以为学生提供发展他们对信息和思想理解所需的支持。 如果我们采用维果茨基的理论并从当代在线环境的角度对其进行研究，我们将了解它在虚拟教室中的重要性。教师正在适应使用类似SparkleComm视频会议这样的教育工具在网上创建学习社区的，将协作学习策略实施到电子学习环境中的新方法。
让·皮亚杰的理论与认知发展阶段
吉恩·皮亚杰（Jean Piaget）是一位瑞士理论家，他建议儿童成熟时会经历四个主要发展阶段。他认为，孩子们可以通过积极参与学习过程来建立对世界的理解。孩子们可以体验周围的世界，并在认知发展的四个阶段中不断学习新知识。
与维戈茨基（Vygotsky）认为社交互动可以驱动儿童的认知发展相比，皮亚杰认为，他们通过适应新的经历来驱动儿童的认知发展。在教室里，皮亚杰的理论指向使用简短的指示，动作和视觉辅助手段来增强孩子的学习经验。
随着儿童在日益在线化的世界中成长，他们在发展阶段的导航方式已经适应了数字知识。通过这种方式，皮亚杰的理论通过探索SparkleComm视频会议和网络研讨会等在线交流工具的视觉潜能，为虚拟教室中的协作学习策略提供了信息。
